KAJIAN BAGI MENYELARASKAN UJIAN PENULISAN KEPADA COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE (CEFR)

Abstract

Secara umumnya, proses menyelaraskan penilaian bahasa Inggeris kepada piawaian antarabangsa, seperti Common European Framework of Reference (CEFR) dapat mengukuhkan kesahihan ujian yang dibangunkan. Kertas kerja ini adalah bertujuan untuk mengkaji bagaimana skala CEFR dapat dioperasikan dalam pembangunan ujian penulisan kepada pelajar antarabangsa bagi saringan tahap penguasaan Bahasa Inggeris pelajar antarabangsa untuk kemasukan ke universiti. Pada beberapa peringkat pembangunan ujian berasaskan CEFR ini, proses untuk menghubungkan ujian penulisan dengan CEFR telah dikaji. Di awal pembangunan item ujian, penggubal item ujian mengenalpasti tahap keperluan minimum penguasaan pelajar berdasarkan skala CEFR yang ingin diukur. Seterusnya proses pembinaan item ujian dan proses semakan aras kesukaran item dijalankan. Skala pemarkahan kemudiaannya disemak untuk mengenalpasti kriteria yang dinilai dan julat markah bagi setiap skala CEFR ditentukan. Setelah ujian dijalankan kepada pelajar antarabangsa, sampel markah pelajar dinilai dan markah bagi sampel diselaraskan berdasarkan rubrik skala CEFR. Akhirnya, nilai tahap persetujuan yang tinggi di antara pemeriksa ujian penulisan digunakan untuk meningkatkan kesahihan pelaporan markah pelajar berdasarkan kepada skala CEFR. Kajian masa hadapan dapat dilaksanakan kepada proses penyelarasan ujian berasaskan CEFR kepada kemahiran mendengar, bercakap dan juga membaca bagi mendapatkan keputusan tahap penguasaaan bahasa Inggeris pelajar yang lebih menyeluruh.

In general, the process of aligning English language assessment to international standards, such as the Common European Framework of Reference (CEFR) can strengthen the validity of the tests developed. This paper aims to study how the CEFR scale can be operationalized in the development of a writing test for international students to measure the level of English proficiency of international students for university admission. At several stages of the development of this CEFR-based test, the process to link the writing test with the CEFR was studied. At the beginning of the development of the test items, the test developers of the test items identify the minimum required level of student mastery based on the CEFR scale to be measured. Next, the test item construction process and the item difficulty level review process are carried out. The scoring scale is then reviewed to identify the criteria being assessed and the range of scores for each CEFR scale is determined. After the test is administered to international students, a sample of student scores is evaluated and scores for the sample are adjusted based on the CEFR scale rubric. Finally, the high level of agreement between the examiners of the writing test was used to increase the validity of student score reporting based on the CEFR scale. Future studies can be carried out on the process of coordinating CEFR-based tests for listening, speaking and reading skills to obtain more comprehensive results of students' English language proficiency.