TINGKAH LAKU DAN RESPON PENGAJARAN DALAM TALIAN OLEH PELAJAR TERHADAP SOALAN ARAS TINGGI TAKSONOMI BLOOM

Abstract

Perubahan lanskap pendidikan yang beralih kepada penggunaan aplikasi teknologi menyaksikan ramai guru mengeluh kerana pelajar menjadi lebih pasif. Banyak kajian mendapati punca perkara tersebut adalah disebabkan oleh guru hanya mengaplikasikan soalan aras rendah dan sederhana yang menyebabkan pelajar menjadi semakin tidak berminat ketika sesi soal jawab dalam pengajaran dan pembelajaran di rumah (PdPR). Oleh yang demikian, kajian tindakan ini akan menganalisis perubahan tingkah laku dan respons pelajar terhadap kaedah PdPR yang menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi Taksonomi Bloom (1956). Kajian ini berbentuk kualitatif dengan menggunakan kaedah pemerhatian sebagai instrumen pengumpulan data yang dijalankan terhadap lima orang pelajar kursus Kemahiran Berkomunikasi dalam Pengajaran Bahasa Melayu di sebuah Institusi Pengajian Tinggi Swasta (IPTS), Petaling Jaya, Selangor. Pengkaji mereka bentuk kajian ini dengan membandingkan perubahan tingkah laku pelajar sewaktu menerima soalan aras rendah dan sederhana dengan soalan aras tinggi Taksonomi Bloom ketika mereka mengikuti kursus berkenaan secara dalam talian. Perbandingan kemahiran tersebut memfokuskan kepada enam aras soalan, iaitu aras rendah dan sederhana yang melibatkan domain pengetahuan, kefahaman, aplikasi makala aras tinggi melibatkan domain analisis, sintesis dan penilaian. Hasil kajian mendapati, empat daripada lima responden mengalami perubahan tingkah laku yang positif apabila menerima soalan domain aras tinggi, manakala seorang lagi tidak menunjukkan perubahan sikap dan respons. Kajian ini diyakini boleh menjadi saranan kepada para pendidik untuk kerap menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi seperti yang dijelaskan dalam Taksonomi Bloom supaya pelajar lebih aktif ketika mengikuti PdPR. Ini kerana, pendekatan pengajaran tersebut akan menghasilkan kesan yang lebih baik sekali gus dapat memperkasakan sistem pendidikan negara.

The changing of educational landscape that is turning to the use of technology apps has seen many teachers complain that students are becoming more passive. Many studies have found that the reason for this is because teachers only apply low and medium level questions which causes students to become increasingly uninterested during question and answer sessions in online learning (PdPR). Therefore, this action study will analyze the changes in behavior and response of students to PdPR methods using high-level thinking skills from Bloom Taxonomy (1956). This study is qualitative by using observation method as a data collection instrument conducted on five students of the course of Kemahiran Berkomunikasi dalam Pengajaran Bahasa Melayu at a private universitiy (IPTS) in Petaling Jaya, Selangor. The study was designed by comparing students' behavior changes when they received low and medium level questions with Bloom Taxonomy's high-level questions. The comparison focuses on six levels of questions, which are low and medium levels involving domains of knowledge, understanding, high-level applications involving domain analysis, synthesis and evaluation. The results found that four out of five respondents experienced positive behavioral changes when receiving high-level domain questions, while one student did not show any change in attitudes and responses. This study is believed to be a recommendation for educators to regularly use high-level thinking skills in Bloom Taxonomy so that students are more active when attending PdPR. This is because the teaching approach will have a better impact thus empowering the nation's education system.